La profesora y consultora Dolors Reig es especialista en optimización y dinamización de espacios en Internet para el ámbito de la formación. Ahora mismo, esta gran especialista en la materia, participa en el curso de verano “Edupunk, educación expandida y entornos personalizados de aprendizaje” que organiza la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA).
Allí ha puesto un ejemplo cercano para denunciar que las cosas no se están haciendo bien en el ámbito educativo español en materia de formación y nuevas tecnologías. A partir del ordenador cerrado (inaccesible a las redes sociales) que le han suministrado en la escuela a su hija, la profesora ha denunciado el déficit de modernidad de la administración española, ajena al progreso, la creatividad y el potencial de la red en relación con la educación. Para Reig, “la brecha entre la realidad y los centros educativos es más grande que nunca”.
“Los estudiantes cuando van a clase, se aburren y si hacen cosas a las que no ven mucho sentido, desisten”, ha denunciado. El sistema educativo, la realidad de las aulas, carece de sentido. Padecemos una escuela secuencial, cerrada, no interactiva. En la práctica sin internet, el internet real y potente dinamizador pedagógico y social.
En el ordenador que tiene mi hija para las clases no se puede acceder a Facebook o Twitter. Básicamente, lo que se está haciendo es digitalizar el libro de texto. Pero sigue siendo una herramienta no interactiva. Es una publicación cerrada, con copyright, que no se puede editar.
La profesora ha instado a hacer uso urgente, nos estamos quedando atrás, de los recursos que ofrece Internet, sobre todo de las redes sociales, para convertir al alumno en “una parte activa en la creación del conocimiento”.
Estas nuevas herramientas sirven para crear contenidos, compartirlos y debatir sobre ellos, explicó la ponente, que aboga por una educación más “libre, democrática, participativa, rica y personalizada”. La profesora ha isnistido en que, disponiendo de recursos gratuitos en Internet, “no vale la pena pagar tanto por la educación como en otros momentos, sufragar los copyrights y los derechos de las plataformas de e-learning”.
Reig defensora de los principios del movimiento alternativo Edupunk, que busca una transformación educativa que aumente la participación de los alumnos a través de las nuevas tecnologías: “En Internet puedes encontrar lo que quieras sobre lo que quieras, sobre cualquier extraña afición que tengas. ¿Por qué seguir con currículums tan cerrados?”, se preguntó.
Asimismo, dijo que se abre una nueva concepción de la enseñanza. “Hoy se puede ofrecer a los alumnos un esquema básico, y a partir de este árbol que dibujen las ramas y las hojas. Se puede personalizar la experiencia del aprendizaje. El profesor deja de ser ese faro que lo ilumina todo para convertirse en un guía. De maestro pasamos a facilitador, a mediador, que más que conocimientos aporta competencias y habilidades”, argumentó la ponente.
El empuje de las nuevas tecnologías, sugirió Reig, obliga al docente a replantearse su profesión. “El alumno tiene otras referencias. Muchos profesores no están en la sociedad actual, no están en el contexto del estudiante. Pierden autoridad porque los jóvenes aprenden en Internet mucho más que con él. Ahora los alumnos viven en la diversidad”.
Para esta investigadora, “la brecha entre la realidad y los centros educativos es más grande que nunca. No tiene mucho sentido la escuela secuencial, cerrada, no interactiva. Hay que hablar en el lenguaje que los estudiantes entienden, seducirlos, nadie aprende si no quiere”
La escuela pública estandariza. Todos los alumnos tienen que aprender igual. Gracias a estas tecnologías podríamos alejarnos de la homogeneización
Vía | EP
Más Información | Edupunk Manifiesto
Comentarios
Completamente de acuerdo, soy docente especializado (si es que se puede decir así) en nuevas tecnología en la educación, aunque prefiero llamarlo integrador de nuevas tecnologías ne el aprendizaje. Es totalmente cierto que la escuela se está quedando atrás justo en el momento en el que más dinero se pone en la mesa, es cierto, que sólo se están digitalizando los libros, usándolos exactamente igual que hace 30 años pero en una pantalla (minipantalla con un mini trackpad para ser más exactos), es cierto que los docentes saben que existe el ordenador, que existe internet y muchas herramientas pero no cambian ni un ápice su forma de enseñar desde hace decenios, pero sobre todo, quien realmente está cerrado, quien realmente está dilapidando la creatividad, la individualización, y los proyectos nacidos en las escuelas son las diferentes administraciones y sus consejeros/asesores.
No es de recibo que los primero que fueron a hablar con el ministerio cuando el plan ZP de escuela 2.0, que queda muy bien de título pero es bazofia de la peor calaña, fueron las editoriales y empresa como microsoft o el corte inglés.
Eso ya dice muy a las claras que tipo de educación se quiere, una barata de "ordenador para todos los niños" porque vende muy bien en los medios, la estandarización de los elementos a usar porque la administración es la única (como el papa) que tiene potestad para decidir que está bien y que está mal y finalmente porque su máxima es el de "café para todos" y ahí no tienen cabida las "elucubraciones" de los centros educativos, como dijo hace poco el ministro de educación (debería caérsela la cara de vergüenza por esa frase), si alguien hace elucubraciones con la educación de este país son los políticos, del partido que esté en el poder, da igual cual, porque todos son unos ineptos egocéntricos e interesados en sus resultados políticos.
Si algo sabe hacer muy bien la administración y los políticos es en gastar barbaridades de dinero con cosas que se pueden hacer con mucho menos, en coartar la libertad de los centros para generar desde su entorno proyectos en nuevas tecnologías y en comprar tecnología obsoleta para educación, presentar como novedad los mismo una y otra vez (ya he perdido la cuenta de la cantidad de "plataformas" que presentó el ministerio y… ah si!, en imponer sus criterios, porque ellos si saben, y a nosotros, pobres plebeyos, no nos queda más que abrir la boca a ver si cae alguna migaja.
Lamentable pero cierto
Esta señora no sabe muy bien lo que dice. Tanto ella, como mi generación (la de los 80) nos formamos y crecimos sin Internet, pues nuestra red eran las bibliotecas, sin redes sociales, pues nuestra red social eran los amigos y compañeros del colegio y del barrio. Aunque los argumentos esgrimidos pueden ser válidos atendiendo a la sociedad en la que vivimos, para aprender ha de haber motivación, no sólo por la parte que al maestro le toca, ni por parte de la presentación de las herramientas, sino por parte del alumno. Y es justamente ahí donde estriba el problema: los alumnos no tienen motivación por aprender, son torpes, vagos, debido, precisamente, al uso regular de tecnologías como Internet.
Que nadie se engañe, soy profesional del sector desde hace tiempo, tanto como desarrollador web como formador. Internet es una herramienta más, útil si, pero como cualquier otra. Es muy triste que un alumno no sepa qué es una enciclopedia, y para qué sirve (y esto es verídico).
Creo que las redes sociales "ensucian" la realidad y muestran al alumno, que por otra parte no sabe qué son ni para qué nacieron, una realidad que no se corresponde con la realidad, donde pueden ser otra persona y les hace disciarse de la realidad y crear un yo antisocial, si no es supervisado con rigor.
Internet es una herramienta más, no LA herramienta. Y, en mi opinión, se tiene que enseñar que las clase, en general, algunas serán aburridas porque necesitan de una atención constante que el alumno no siempre da, pues estudiar es aburrido, pues estudiar no te permite realizar actividades más lúdicas y divertidas, al menos no inmediatamente, sino que aprender a usar tus conocimientos de una forma práctica requiere de estudio teórico previo y conocer bien por qué y para qué se hace. Y esto se puede hacer en grupo, pero requiere de trabajo individual. Es más, lo ameno en una clase es ver la utilidad práctica de un determinado concepto, y eso es lo que no se hace bien, y no creo que el uso de Internet o las redes sociales en las aulas cambie eso, pues el alumno actualmente lo quiere todo masticado, no está acostumbrado a pensar por sí mismo, sino que es un autómata que se guía por lo que la red le cuenta y no se plantea la posibilidad de dudar de lo que le dicen.
Yo creo que este es el primer paso a mejorar. Primero presentar herramientas, TODAS, y luego aprender a usarlas, dedicando especial atención a los por qués. Sólo así conseguiremos una sociedad más social, libre, democrática y mejor formada y con espíritu crítico.
Claro, claro, y deberían enseñar a todo el mundo a usar una regla de cálculo, que las calculadoras las carga el diablo y crean jóvenes aislados socialmente, incapaces de pensar por si mismos.
Soy la señora que no sabe lo que dice, tipeja y demás exabruptos proferidos por una serie de nicks i avatares, a raíz de llegar a portada de Menéame.
Sobre mi formación, está muy bien explicada en los diversos espacios que mantengo en Internet, entre otros un blog que lleva unos 3 o 4 años hablando de estos temas, El caparazón.
Y sobre la entrevista y mi hija, fue un comentario casual, una anécdota, que no es la base, evidentemente, de nada de lo que digo. En algún caso existen incluso imprecisiones en el texto. Os recuerdo que es una entrevista.
Si observáis mi trayectoria (de casi 20 años en el ámbito de la formación), la presentación en la UNIA o que vaya a participar en breve en un congreso con 3 especialistas a nivel mundial en el tema, entre otros el fundador del movimiento Edupunk, igual despejáis las dudas y me aliviáis el hecho de soportar más insultos.
El nivel de falta de respeto, calumnia, mentira e indefensión al que te somete una noticia en portada de menéame es intolerable y me está haciendo pensar en tomar medidas legales al respecto. Se llega a adivinar allí, incluso, cuál es el partido político al que pertenezco cuando no soy ni he sido militante de ninguno y ni siquiera he expresado ningún tipo de afiliación política en público.
Gracias por haceros eco, de todas formas, de la noticia.
Un saludo
Como todo en la vida (moderna( imperan las etiquetas, web 2.0, Intranet, edupunk, etc, pero eso no quiere decir que no tenga razón, es más, estoy complemtamente en desacuerdo con lo que dices en tu comentario. Yo también soy formador, también trabajo en nuevas tecnologías y desde mi punto de vista no peudes estar más engalado, tú mismo afirmas que "Aunque los argumentos esgrimidos pueden ser válidos atendiendo a la sociedad en la que vivimos", es que esa es exactamente la cuesi´ton.
no se puede enseñar como hace 30 años o 20 por
-- editado por última vez a las 13:55
Dejo enlace a las normas de acceso a los ordenadores 1X1 en Cataluña, lugar al que obviamente me refería al contar la anécdota que destacáis: http://www.scribd.com/doc/34213035/1011-normes-ordinador-1X1
En fin, gracias a los que están intentando sacar menéame de la espiral de falta de respeto. Me ha gustado ver cómo la mayoría ha hecho que la noticia suba a portada.
Un saludo
interesante
Foncho,
No sé quien eres, pero espero que no seas profesor (por el bien de la sociedad). En cambio, y aunque nunca he hablado cara a cara con ella, sí conozco a Dolors Reig. Y como muchas personas más, seguimos de cerca todos sus escritos en 'El Caparazón', conferencias, etc. Por si no lo sabías (por lo que dices de las redes sociales, se supone), un lugar de visita obligada. Antes de hablar entérate bien de su trayectoria y, por favor, un poco de respeto. Decir que "esta señora no sabe lo que dice" es, además de una falta de educación, una muestra de tu ignrancia y por supuesto una barbaridad. Disculpa que sea tan directo, y tan sincero.
Felicitaciones Dolors por todo el barullo que has levantado. No vale la pena responder a ciertos comentarios. Quizás reirte de alguno de ellos (¡muy bueno Fuster con lo de la regla de cálculo!).
Acabo de leer en Meneame este comentario de "ranmasaotomme": "Los niños de primaria necesitan saber leer mecánicamente, comprender después lo que leen, saber sumar, restar, multiplicar y dividir sabiéndose las tablas y, si puede ser, resolver problemas de aritmética, aunque eso ya sea pedir demasiado.".
Creo que Fuster se equivoca: hasta la regla de cálculo puede ser peligrosa. Mejor que sumen usando los dedos. Eso y aprender de memoria, que se lo han dejado.
¡País! ¡¡¡Y se dicen maestros o educadores!!!
siento mi anterior comentario que quedó truncado. Me alegro mucho de que este tipo de cuestiones estén en el aire, y es un honor poder leer a Dolors Reig y a Antonio Batolomé que lleva en esto de las nuevas tecnologias en la EDUCACIÓN (con mayúsculas) hace muuuuuucho tiempo, proyecto rimmm ya tiene 14 años y no habría nacido sin él.
Como todo en la vida (moderna) imperan las etiquetas, web 2.0, Intranet, edupunk, etc, pero eso no quiere decir que no tenga razón, es más, estoy complemtamente en desacuerdo con lo que dices en tu comentario. Yo también soy formador, también trabajo en nuevas tecnologías y desde mi punto de vista Dolors da exactamente en el clavo, aunque un comentario de aquí arriba afirma "aunque los argumentos esgrimidos pueden ser válidos atendiendo a la sociedad en la que vivimos", es que esa es exactamente la cuestión.
No se puede enseñar como hace 30 años o 20 porque la sociedad es completamente diferente, no había redes sociales amplias, porque no existían medios de comunicación que lo permitiesen, ahora si, simplemente ha cambiado el entorno, lo cual no quiere decir que desaparezca el primero.
Claro que deben saber lo que es un enciclopedia, pero ha de ser una enciclopedia en papel? esa es la pregunta? yo creo que pueden saber lo que es una enciclopedia en papel pero no necesariamente deben usarla en vez de la enciclopedia digital o antes de una digital, porque lo importante no es el soporte, es la información y el conocimiento que representa y debemos mostrarles el soporte que usarán (posiblemente) en su futuro inmediato… desde hace mucho tiempo tengo la sensación de que los "adultos" que ahorra mismo dominan la vida social, económica y política tienen una soberbia inaudita que les lleva a afirmar que su forma de haber hecho las cosas de jóvenes o los caminos que ellos tomaron son los verdaderos, cualqueir cambio es inaceptable.
Afirmar que deben saber usar una enciclopedia en papel como si ese elemento determinase la calidad de su educación es como afirmar hace 50 años que si no usaban un ábaco no aprenderían a hacer operaciones matemáticas.
Pero al mismo tiempo que afirmo esto, también digo que no estoy de acuerdo en que deban ser educados en las herramientas, la filosofía de los "informáticos" que creen que debe haber un "área de informática" en el que enseñar a usar aplicaciones me parece completamente errónea (basta decir que la formación de docentes de los últimos 20 años está basada en ese marco y los resultados no pueden ser más negativos), deben aprender a generar y compartir conocimiento y no sólo escrito sino también audiovisual, que es una carencia enorme en nuestro sistema educativo, y además deberían generarse dinámicas desde el interior de los centros (la tan cacareada "autonomía de centros" que no es tal) y no comprar café para todos como hacen las administraciones, gastándose entre 5 y 7 millones de euros anuales por comunidad autónoma para comprar miniportátiles, mientras se les deniega a los centros financiación para proyectos propios.
Y además, como recochineo, mantenemos los libros de papel, duplicando el gasto y si no estamos contentos, el nuevo "libro de texto" es una simple versión flash o PDF de los contenidos actuales en papel, penoso, realmente penoso.
Finalmente siempre estamos comprando basura o comprando tecnología caduca, nunca por delante, nunca investigando nuevos medios, ese tipo de perspectiva no sólo es patética sino que siempre nos hará estar a la cola. En estos momentos ya hay decenas de proyectos en muchos lugares donde se está investigando el uso de tablets en educación, con cuestiones muy concretas y problemas a solucionar muy específicos: autismo, creación de cuadernos digitales, creación de contenidos por parte del alumno, comunicación e intercambio entre iguales… aquí seguimos con el ibro de texto y el miniportátil, así nos va!
Y lamentablemente tiene razón el señor Bartolomé, la idea de que los niños deben aprender mecánicamente y realizar como autómatas operaciones matemáticas está intrínsecamente arraigado en la clase docente, los ejemplos contrarios son los escasos y eso dice muy poco a nuestro favor como docentes.
Para los neoludditas (si no saben qué es eso, que lo busquen en sus enciclopedias), un tweet recién recibido:
digizen RT @crgnobre: Oxford English Dictionary 'will not be printed again' http://tinyurl.com/2akm2eg
Soy docente de matemática y física de escuelas técnicas en Buenos Aires, Argentina. Respecto al tema, quería comentarles que uno de los problemas a los que nos enfrentamos los docentes respecto a la tecnología, esque esta última se ha "comido" al estudiante y al niño. Tengo alumnos que saben muy bien conectarse a las redes sociales (las usan a diario y muy bien), para hacer cualquier operación aritmética utilizan la calculadora (bastante bien aunque de manera limitada en cuanto a sus funciones), pero..... ¡¡¡no pueden deducir ni calcular una hipotenusa con el teorema de Pitágoras!!!, es más, no pueden calcular aproximadamente, de manera mental, una raíz. Creo que no puede equipararse el avance tecnológico con los conocimientos de un educando. Cuando yo cursaba le nivel medio (años '70s), utilizábamos regla de cálculo y no había computadores personales, sin embargo, (y tal vez por ello), utilizábamos mucho más nuestra cabeza.
Pd. dicho sea de paso, siempre me las ingenio para enseñarles a mis alumnos a utilizar una regla de cálculo; aunque sea un par de clases. Alguno siempre "pica", jejeje
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